EVALUACIÓN DE PROCESO
LO QUE DEBERIA HACER UNA EVALUACIÓN DE PROCESO
“Entender que el aprendizaje tiene niveles progresivos y es mejorable; no siempre contiene dificultades, errores o fallas. Su valor continuado trata precisamente de la construcción de ésta progresión”.
Argumentación: Este curso está basado en una evaluación continua dentro de un modelo humanista-crítico sustentado de una evaluación cualitativa hacia una evaluación cuantitativa, estando la primera centrada en la mejora y no en el producto, y sólo al final del proceso dando a conocer el resultado del proceso “producto”.
Una de las estrategias utilizadas es el autoaprendizaje, sin el cual el logro de los objetivos propuestos no serían evidentes. Como también se ve reflejado el compromiso, responsabilidad, dedicación por parte de los estudiantes hacia la asignatura.
Los indicadores de logro utilizados son; registros de clases, prácticos, tutorías, cuestionarios, creación de pruebas, portafolio, análisis de programa, proyectos y proyecto final, entrevistas.
LO QUE NO DEBE SER UNA EVALUACIÓN DE PROCESO.
“No puede basarse, en la medida de lo posible, en un solo instrumento”.
Argumentación: La evaluación de proceso debe valerse de una multiplicidad de instrumentos evaluativos como lluvia de ideas, entrevistas, talleres grupales, autoaprendizaje, exposiciones orales, observación continua y registros anecdóticas, lo que permite una recopilación de variados antecedentes, tanto cognitivos como actitudinales.
“Entender que el aprendizaje tiene niveles progresivos y es mejorable; no siempre contiene dificultades, errores o fallas. Su valor continuado trata precisamente de la construcción de ésta progresión”.
Argumentación: Este curso está basado en una evaluación continua dentro de un modelo humanista-crítico sustentado de una evaluación cualitativa hacia una evaluación cuantitativa, estando la primera centrada en la mejora y no en el producto, y sólo al final del proceso dando a conocer el resultado del proceso “producto”.
Una de las estrategias utilizadas es el autoaprendizaje, sin el cual el logro de los objetivos propuestos no serían evidentes. Como también se ve reflejado el compromiso, responsabilidad, dedicación por parte de los estudiantes hacia la asignatura.
Los indicadores de logro utilizados son; registros de clases, prácticos, tutorías, cuestionarios, creación de pruebas, portafolio, análisis de programa, proyectos y proyecto final, entrevistas.
LO QUE NO DEBE SER UNA EVALUACIÓN DE PROCESO.
“No puede basarse, en la medida de lo posible, en un solo instrumento”.
Argumentación: La evaluación de proceso debe valerse de una multiplicidad de instrumentos evaluativos como lluvia de ideas, entrevistas, talleres grupales, autoaprendizaje, exposiciones orales, observación continua y registros anecdóticas, lo que permite una recopilación de variados antecedentes, tanto cognitivos como actitudinales.
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